再论“七环节”教学实践

2015-10-22 20:35:15
教研处
原创
532

——石家庄一中东校区青年教师培训纪实

2015 10 16 日,石家庄一中东校区全体青年教师齐集学校报告厅,聆听了田运隆校长题为“再论‘七环节’教学实践”的讲座,此次讲座旨在使青年教师更好 理解和熟练 运用“七环节”教学法,将这种先进的教学理念、教学方法和教学模式恰当 运用于教学实践,提高课堂教学的时效性,促进青年教师的专业成长。

 “七环节教学模式”是田校长带领石家庄一中本部的全体教师创造出的 富有一中特色的教学策略,是田校长主持的国家级课题《提高课堂教学有效性研究》的子课题《学生中心,学习指导教学策略研究 (X Z) 模式》的核心内容。 包括学习目标、课题概述、分析讲解、合作学习、当堂训练、总结归纳、作业设计等七个环节,对教师深化课改理念、打造高效课堂具有积极意义。

田校长指出, 教学目标是课堂教学中教师和学生双方所预期的目标,既是教师的教学目标,也是学生的学习目标。 学生学习 是课堂教学的终极目的 学习目标的设计和表述应该尽量简洁,突出教学重点和学法指导。

关于课题概述环节,田校长指出任何学科教材都存在知识的逻辑性和教材编排的逻辑性,作为教师,必须对每节课在整个知识体系中所处的地位和作用有清醒而深刻的认识,并 熟知本节内容与前后知识的衔接,这样的教学才能形成整体性,才能培养学生主动建构知识网络的能力。

在谈到“分析讲解”环节时,田校长指出,课堂教学的价值,最终归因于学生掌握了多少,内化了多少,知识体系建构了多少。教学效能的高低,区别就在于不是教师讲了多少,而是学生学到了多少,不是教师表演的如何漂亮,而是学生吸收并消化的如何充分。因此,教师讲解重点应放在疑难解析、思路点拨、能力培养和学法指导等方面,特别是教师个人对教材独特的理解和感悟、思路与方法的引领与剖析,才是课堂教学的教师价值所在,也是班级授课与机械教学的根本区别。

“合作学习”分为研究体验、探索交流、合作学习、同伴互助等形式;实行“同组异质,异组同质,组内合作,组间竞争”,有效地激发学习情境,营造积极的氛围。合作学习的价值在于培养学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识、承受能力,激励学生的主动学习。教学中,教师根据学习内容、精选课题与任务,布置给学生共同研究讨论。合作学习小组内充分发表意见,由一个代表发言,其他小组有不同意见也可以充分争论。合作小组成员必须轮流代表发布大家共同的研究成果,组内互相帮助,分担责任与任务,借此促进每一个成员的提升。  

 “当堂训练” 也是极其重要的教学环节。田校长指出学习可以拆分为学和习,学是认知,习是习作,也就是训练或实践。课堂教学的根本目的,是学习能力的培养,而能力是指智力和技能,其中技能指经过长期训练形成“自动化”的动作,如果说智力是学习能力的隐性素养,技能就是学生能力的显性标志。学习的基本原理就是“做”,智者动手,是教学的重要理念。“述而不作”往往就是无效教学的根本原因。所以要重视当堂训练环节。

 “总结归纳”要体现教学高度,要对教材内容进行拓展和提升,特别是进行思维方法的提炼和规律的总结与归纳。“作业设计”环节要求每道作业题目都应有明确的知识点覆盖和能力训练指向。

田校长认为,教学模式要有规而无定规,有法而无定法,要发挥教师的主动性和创造性。比如:既有集体备课,集思广益,提出课堂教学总体设计构想的一般思路, 又允许教师根据自身和各班学生实际调整自己的教学策略 教案写法也不强求统一 对学生的评价考核既有共性的要求,又允许在发展性评价中有灵活的做法。

这样 先进

文章分类
联系我们
电话: 0311-85370121 0311-85370128
微信: sjzyzdxq
地址: 石家庄市高新区湘江道168号